Week2:原型模分片與製作

講師：康振輝老師
地點：遠東科大陶藝教室

第一天:製模方法與工具簡介

材料：竹片、美工刀、砂紙p100、p200(依自己所需準備）

設計工具的要點：依自己的手掌大小丈量適合的長度，竹刀的兩頭設計以功能互補為主，保留竹皮的部份，竹肉的部份儘量削薄但製作成弧狀。（是的，寫得有點抽象，不過真的參與課程就知道這在講什麼啦～

第二天:陶瓷製模與生產介紹,陶藝簡介(PPT)

製模步驟分解操作說明

• 了解原型：模具的製作可分為手壓模、注漿模、車台模、高壓生產。

製模分片實際操作

畫模線—上隔離劑—圍土—圍外牆—調注石膏

—拆模—整模做卡榫—上隔離劑—分下一片模

• 畫分模線的時候，一定要找到原型的最高點，也同時考慮原型的角度問題，以免產生卡模的問題。
• 圍土時，請注意接處石膏模的接面要儘量平整，請參考影片。
  
  
  
  

原型的隔離：使用鉀肥皂加水打到發泡，注意濃度，塗在物件上時要乾了才塗第二層，格離的厚度可用手感覺一下，有一層蠟感的形成即可，若隔離石膏，可看到石膏表面變色也可行。（塗抹後可用氣槍吹乾，可以同時將鉀肥皂吹到細縫，確認隔離的完整度）

第四天:製模分片實際操作

• 圍土後以玻璃做隔板，縫隙以土填滿，並確認邊緣的密封度，以免石膏滲出。
• 玻璃隔板用繩子確認綁緊，並將結打在隔板邊線上。
  
  
• 石膏與水的比例為二比一。調製時以手混攪均勻，大約五分鐘。注意不要過度攪拌，若成乳狀則太過，石膏發熱變硬時，則可拆玻璃隔板。
• 拆開模板後，在石膏完全變硬前修模，並製做卡榫。
  

第二片模具~第四片模具製作

• 一定要先確認是否做好的隔離。
• 在所有的模片製作好之前，注意固定原型的位置。

第五天:壓模與檢討

• 壓模時所準備的陶板，請先做表面的處理。先用刮片以不同方向將陶板表面平整，也可讓陶片彎曲時不易斷裂。
• 壓模時，先從中間往旁邊壓製，步驟請看影片說明示範。

利用手壓模具或注漿模具製作陶瓷成品

操作與檢討

以上有壓模跟灌漿的示範說明，請同學多拿自己的石膏模練習吧！

另外，大家有發現 老師每天都戴不一樣的錶嗎 哈：P

Week01:社區文創產業介紹

講師：林文嶽老師

地點：白河陶坊
第一週的課程，林文嶽老師為我們介紹社區文創產業的操作模式。
社區成為文化生活的基本單位，可拆解為獨立原件，又可群聚為有機的生命體，其中聚集與擴散的作用由三股主要的力軸影響。
一、國家政策：法制與施政政策的方向。
二、經際網路：價值認定與價格交換。
三、媒體解釋：事實發生與解釋傳達。


社區內容的認知：
社區是生活場域，生活是創意之源，創意又為文化產業之母。
思考方向：
1. 依田調所得創造一個故事公仔，成為社區代言人。（公仔設計圖與陶藝實作結合成為作品發表）
2.蓮花故事特色造形的容器，成為文創產品行銷設計與實作。

社區認知實踐：
最好的方法是『按步就班』一步一步來！

社造產業實例分享：

以日本古川町與白河蓮花節為例～

日本古川町影片資料

文化創意產業與陶藝創作發展課程：林文嶽老師

經 歷
1995 國防監獄陶藝教誨師
1997 創立白荷陶坊，推動地方藝文工作
1998 發起創辦店仔口文教協會，擔任監事
1999 成立白河雅集、南華管理學院陶藝社教師
2000 文建會社區營造替代役專業訓練講師
2001 成立台南縣蓮鄉產業促進會任首屆理事長
2002 白河蓮花節召集人、發起成立台南縣藝術發展協會，任監事
2003 「白河蓮鄉特色植物染技能培訓班」
2004 台南縣社造中心推動小組委員
2005 台南縣社造中心家族老師、台南縣社區規劃師協會顧問
2006 全國工藝大展於華山藝文特區（工藝師）
2006 台灣文化創意加值展 之誠品書局

創作展覽
1994新營文化中心 － 首次水墨創作個展
1994 走馬瀨田園藝廊 － 民俗之美陶藝創作個展
1996 台中陶林悅色 － 壺藝個展
1998 台中市文化中心 － 民俗壺藝創作個展
1998 梅嶺藝術館 － 水墨創作個展
2002 台南縣文化局 － 創作個展
2004 總爺藝文中心 － 創意文化產業展

專題發表
2003 創意文化行銷 － 以白河為例（台灣省文獻會）
2005 蓮鄉藝術文化產業與社造經營（國家文官培訓所）

著 作

歸仁十三窯第一階段研究報告（台南縣文化局出版、文建會補助）
李世逸先生剪粘藝術（台南縣文化局出版）
白河陶、荷染技能傳習手冊（台南縣文化局出版、工藝所補助）

課程簡介：社區文創產業介紹、釉下彩實作、柴燒製作、傳統手擠坏操作、台灣泥塑。

模具製作師資：康振輝老師

專業經歷:
1989.畢業於國立藝專雕塑科
1995.向吳毓棠老師學習釉藥
1998.擔任乾唐軒美術工藝公司研發部總設計師
2002.回故鄉新化成立工作室
2007.擔任新化美術協會會長

得獎經歷:
1999.台北縣陶藝獎.產業工業組銀獎.作品"天目彩釉杯"
1999.台灣省手工業中心生活用品評選.優選獎
2000.台灣省手工業中心生活用品評選.優選獎
2001.經濟部台灣優良設計產品獎.作品"獎盃"
2001.台灣省手工業中心生活用品評選.優選

課程簡介：製模方法與工具簡介、陶瓷製模與生產介紹、製模分片、壓模及注漿模製作成品

釉料研究課程師資：官鋒忠老師

自在陶藝工作室負則人、陶聲門陶笛室內樂團藝術總監
1993 第七屆南瀛美展佳作
1994 台南市地方美展
1994 自在陶藝工作室師生聯展-中華日報藝文中心
1995 高雄市立文化中心首次陶藝個展-壼說阿官
1995 第一屆台南市美展
1996 台南市術風貌博覽會
1997 台中市立文化中心陶藝個展-自在心與自在壼
2001 台中市立文化中心陶藝個展-來去候鳥
2007 國立成功大學8日能治療學系”職能治療技術學”陶藝實習課程教學協助
2007 遠東科技大學藝文季”官,自在”陶藝展2008 台南縣總爺藝文中心”律動的琵鷺”如歌的行板陶藝展

課程簡介:
釉料研究：原料特性、釉料配製、試片資料庫建製。

研習服務課程規劃

1、蓮鄉深度田調與創意因子之發現
2、創意發想與產業定位發展（設定文創意之發展架構）
3、文化載體研究－文創意品造型研究設計
4、原型製作
5、開模製作
6、坯體製作
7、陶藝製程認知
8、釉藥理論與調配
9、燒成原理與燒成實務
10、文創作品專題創作（柴燒）
11、作品整備與展覽發表

預期效益

(一)培訓產業所需之人才
藉由本「提昇陶藝技術與運用」研習計畫，使教師深入產業，了解產業實務操作面的需求，以協助培育符合文創產業需求的人才，且有利於改善白荷陶坊在相關領域的技術研發，對學校教學上及創業團體創造商機與提昇知名度都能有效創造經濟效益。

(二)提升教師實務應用能力
透過本計畫深度研習活動，協助在校相關領域教師實地參與白荷陶坊實體操作，不但可提升教師與產業結合之實務操作交流，更能增進教育與對產業環境及實務操作上的認知，提升學校老師與產業結合之實務能力，參與研習老師將實務經驗作為教學指導參考，有利於將理論落實於實務面，在教學上有正面之意義，也可作為未來實務課程教材開發之參考。

(三)創新產學合作機會並協助企業解決問題
透過研習服務與企業進行交流，可發掘學校與企業產學合作機會，並進一步協助企業解決現階段技術研發困境，進而建立長期產學伙伴關係，達到產業界與學界雙贏效應。

研習規劃與目標

遠東科技大學結合發展在地特色文化主題館–白荷陶坊‧蓮想文化館共同合作規劃，由該陶坊館長林文嶽提供研習課程，以了解地方特色及文創產業的原創性、多樣化及陶藝創新應用。藉由研習活動吸收實務操作、知識與經驗，並期望能將研習所得回饋於教學活動及指導創業團隊之實施。其研習目標如下：

(1)承襲地方特色產業
白荷陶坊—蓮想文化館是屬於地方特色主題館，作品呈現的內容多以蓮花美感為基調，在生活美學的應用上更是多元而創意十足，舉凡用蓮灰燒成的白河陶具有溫潤渾厚的特質，荷染布的設計作品兼具實用與美觀，其中蓮之書畫作品為在地詮釋的風格，從自然蓮田而來的荷香，透過筆墨發現自然之心，微透心香。白荷陶坊—蓮想文化館將蓮花藝術的歷程轉化為體驗活動，”美”的主角是參與者！
(2)創造新型態文化創意產業
此次研習計畫定位為「提昇陶藝技術與運用」之核心價值的生活化研習，以在地行動創造美感價值分享，教師以不自我設限，因應文化轉變與生活圈連結需求及環保意識抬頭，提供自主創造性的生活美學實踐為其存在價值。
以在地材質研發的創意美學、陶藝導入美學經濟，逐步發展為新型態文創產業，以特色營造與文創作為得以自主營運，藉由研習機會，以達成文創產業的最高經濟效益，為推動生活美學貢獻一己之力。

(3)務實產學平台交流，創造合作商機
近年來，遠東科技大學師生積極的訓練創意與思考，已榮獲世界各國多項專利；其中以「多孔隙結構體」獲得2007年英國發明展金牌獎，台灣的媒體更是爭相採訪報導。本次研習計畫將運用專利技術的優勢結合陶藝與工藝，與藝術家林文嶽合作，以工藝技術為媒介，進行研習交流。
為使陶藝技術能扎根，透過產業界林文嶽老師以「材質在地化」，用蓬灰、石灰石……等在地材質為原料，發展具有地方特色的工藝；同時結合學校的專利「多孔隙結構體」和廢棄材的運用，以創造新一代的商業契機。

（4）藉由實務研習回饋教學及提昇創業團隊市場行銷
以「提昇陶藝技術與運用」主題，結合在地特色文化及技術專利的合作，學校教師不但深入產業界，瞭解在地性的文化及陶藝原料運用，不但可以親自實地參與及實體操作，更可以將所學習的技術運用，回饋在學校教學理論上並可以指導創業團隊（陶息創意科技有限公司），以提昇創新的工藝美學做為教學上的基礎，改善文創產業的思考與運用，建立培訓人才為方向，結合文化市場，推廣創意商品，將生活美學與生活倫理融合在一起的教育方式，可以長年推動下去，衍成為教育文化的一部分。